Jurnal Refleksi Dwimingguan 13

Jurnal Refleksi Dwimingguan 13 (4 Juni – 18 Juni)

PERISTIWA

Rentang waktu dwiminggu ketiga belas, aktivitas di LMS sudah sangat berkurang banyak. Ini merupakan sebuah keuntungan bagi CGP untuk mempersiapkan diri menghadapi Sumatif Akhir Tahun (SAT) 2022/2023. Hanya beberapa kegiatan yang bisa dilaksanakan tanpa tergesa-gesa namun harus tetap fokus.

Setelah dilaksanakannya lokakarya 5 pada Hari Ahad tanggal 4 Juni 2023, pada hari rabu tanggal 7 Juni 2023 langsung dilaksanakan pendampingan individu 6 oleh pengajar praktik. Waktu begitu cepat, tiba-tiba sudah PI 6.

Pada saat PI 6 CGP melakukan pengisian kuisioner dan angkat perkembangan CGP selama melaksanakan pendidikan. Ada 5 guru yang harus mengisi kuisioner, 5 murid, dan kepala sekolah. Hasil dari pengisian dianalisis dan digunakan untuk tindak lanjut perbaikan pengembangan CGP.

Pada hari Ahad 18 Juni 2023 dilaksanakan lokakarya 6 di SMP Negeri 6 Sragen. Lokakarya 6 ini membicarakan aksi yang akan dilakukan oleh CGP dan prakarsa perubahan yang melibatkan aset di sekolah.

 

PERASAAN

CGP merasa sangat senang, karena mendapat teman baru dari PP yang lain saat lokakarya 6. Dengan berinteraksi di lokakarya ini, CGP mendapat kesempatan menimba ilmu baru. Ada perasaan bangga ketika masing-masing CGP mengapresiasi prakarsa perubahan yang dilakukan oleh CGP lainnya.

Rasa khawatir sempat muncul, mengingat waktu tersebut digunakan untuk menyelesaikan rapor kenaikan kelas, dan proses input nilai kelas 6 yang akan digunakan untuk PPDB SMP. Walaupun CGP tidak memasukkan sendiri, namun CGP turut bertanggung jawab akan kegiatan tersebut.

Saat CGP mendalami materi paket modul 1, paket modul 2, dan modul 3.3 ini, CGP merasa banyak yang harus diperbaiki, terutama dalam memfasilitasi murid untuk belajar, dan cara pandang dalam pengelolaan sumber daya sebagai modal/aset dan pengelolaan program yang berdampak positif pada murid. Dari momen tersebut, CGP merasa tergerak untuk memperbaiki cara pandang sebagai guru dalam menyusun program yang berdampak positif pada murid agar terwujud kepemimpinan murid

 

PEMBELAJARAN

Dari 2 minggu ini, CGP  mendapat ilmu untuk meningkatkan kompetensi sebagai seorang pendidik dan sebagai seorang pemimpin pembelajaran yang harus mampu mengelola program yang berdampak positif pada murid. Sebelum mempelajari modul 3.3 ini, CGP berpikir bahwa sebagai pemimpin dalam pengelolaan program yang berdampak positif ada murid hanya melihat satu sisi tanpa memperhatikan suara, pilihan, dan kepemilikan murid. CGP hanya tahu bahwa peran guru dan kepala sekolah sudah cukup untuk melaksanakan perubahan di sekolah,  serta perbaikan kualitas pembelajaran.

Dari pembelajaran modul 3.3 ini, CGP sadar diri dan terus melatih keterampilan sebagai pemimpin dalam pengelolaan program yang berdampak positif pada murid. Selain itu, pada aktivitas modul 3.3 ini, CGP yakin bahwa untuk menumbuhkan jiwa dan perilaku kepemimpinan pada murid dalam proses belajar, maka ada tiga aspek yang dapat ditinjau, yaitu suara murid, pilihan murid, dan kepemilikan murid yang perlu dipertimbangkan dengan baik oleh guru.

Pilihan (choice) seorang murid akan sangat penting, dimana murid dapat mengambil kepemilikan atas pembelajaran mereka. Melalui pemilihan dan kepemilikan, maka suara (voice) mereka dapat diwujudkan. Ketiga aspek tersebut harus senantiasa direncanakan dan dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Dengan adanya pelibatan student agency atau kepemimpinan murid, penumbuhkembangan profil pelajar Pancasila akan bisa dilakukan secara nyata dan akurat.

 

PENERAPAN

Dari seluruh pembelajaran modul PGP ini, CGP termotivasi untuk menjadi bagian dari perubahan dan mencoba mulai dari diri sendiri untuk melakukan hal terbaik dalam mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid dan kepemimpinan murid. Potensi yang ada dan berkaca pada rapor mutu pendidikan, membuat CGP yakin untuk melaksanakan perubahan.

Dari rangkaian aktivitas pembelajaran, mulai dari modul 1 hingga 3, CGP semakin termotivasi untuk melaksanakan rancangan program yang berdampak positif di SD Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen.

Read More

Jurnal Refleksi Dwimingguan 12

 

Peristiwa

Sangat terasa sekali, program guru penggerak masuk pada dwiminggu kedua belas. Pembelajaran pada dwiminggu 12 ini merupakan tahap akhir penyelesaian belajar pada LMS.

Kegiatan ini dimulai pada tanggal 22 Mei 2023. Fasilitator mengingatkan CGP untuk segera mempelajari aktivitas yang akan dilakukan pada ruang kolaborasi. Ruang kolaborasi dilaksanakan pada hari Senin, pukul 12.30. Tak seperti biasanya yang dilaksanakan sora hari, Rukol ini dilaksanakan tengah hari. Aktivitas yang dilakukan adalah berdiskusi  membahas rencana program dari masing-masing aset yang ada di sekolah.

Kelompok sengaja dibuat sejenjang, dimana kami berlima dari jenjang SD, yaitu pak Milan, pak Triyanto, bu Okta, dan bu Mia, serta saya sandiri membahas sebuah program yang dirancang untuk murid SD, yang bernama OSSIKADA (organisasi siswa sekolah dasar). Pada hari berikutnya, dilaksanakan presentasi hasil diskusi pada hari pertama. Alhamdulillah lancar. Hasil presentasi dikumpulkan pada unggahan Ruang Kolaborasi.

Pada hari Rabu 24 Mei, kami diminta mulai menyusun Demonstrasi Kontekstual tentang Pengelolaan Program yang Berdampak Pada Murid. Tugasnya berupa menyusun kegiatan yang menggunakan alur BAGJA, memuat profil pelajar Pancasila serta mencantumkan aset yang bisa mendukung program tersebut. Pada hari tersebut pula CGP melaksanakan pendampingan individu 5. Pada PI 5 ini CGP melaksanakan wawancara pasca observasi bersama seorang guru dan dinilai oleh pengajar praktik. Hasil dari wawancara ini diunggah sebagai aksinyata modul 2.3.

Kegiatan elaborasi pemahaman dilaksanakan pada tanggal 26 Mei 2023, bersama Instruktur bapak Ayatollah Hidayah dari Sulawesi Selatan. Kegiatan berlangsung sangat menraik, mengingat setiap CGP diminta berpendapat dan berperan aktif dalam diskusi.

Setelah pelaksanaan elaborasi pemahaman, saatnya CGP menulis Koneksi antar materi yang memuat pengalaman dan mengaitkan pemahaman mulai modul 1.1. Setelah kegiatan ini, ditutup dengan pelaksanaan Post Test pada 31 Mei 2023.

Rangkaian terakhir dwimingguan 12 adalah pelaksanaan Lokakarya 5 yang dilaksanakan pada Ahad 4 Juni 2023.

 

Perasaan

Sejak awal masuk Ruang Kolaborasi, saya merasa tertarik dengan materi Perencanan Program yang Berdampak positif Pada Murid. Hal ini bagi saya merupakan kegiatan yang tidak asing, mengingat saya pernah belajar ilmu perencanaan. Namun menjadi hal baru manakala harus berhubungan dengan program yang berdampak pada murid. Ini hal menariknya, menjadi ilmu yanb baru saya pelajari.

Saya tertantang untuk bisa membuat sebuah program yang harus melihat aset yang ada, melihat student agency, dan sesuai denga profil pelajar Pancasila. Mengaitkan semua ke dalam sebuah program yang berdampak, merupakan suatu hal yang menantang.

Saya sangat bersyukur bisa mempelajari materi ini, karena bisa memandang sebuah program dengan berbagai hal, aset, student agency, dan berbasis BAGJA.

 

Pembelajaran

Dari materi dan pengalaman pembelajaran yang telah saya alami, saya banyak belajar mengenai pentingnya memahami potensi sumber daya sekolah, kepemimpinan murid, dan tujuh karakteristik lingkungan yang mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid.

Program yang baik ini tentunya harus melaui tahapan yang benar pula, salah satunya yang digunakan pada PGP adalah BAGJA. Prakarsa perubahan dimulai dari pertanyaan yang mendorong jawaban reflekatif dan terukur.

Dalam modul ini, saya mempelajari materi tentang menyusun sebuah program yang berdampak positif pada murid, cara menumbuhkan student agency (kepemimpinan murid) dengan suara (voice), pilihan (choice), dan kepemilikan (ownership) murid, lingkungan yang mendukung tumbuh kembang kepemimpinan murid, serta pentingnya melibatkan komunitas untuk mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid.

Secara umum, saya dapat memahami dan mengimplementasikan materi yang saya pelajari dalam modul ini dengan baik. Meskipun ada beberapa materi masih belum saya kuasai terutama tentang lingkungan yang mendukung tumbuh kembang murid. Saat sesi ruang kolaborasi, kami diminta untuk membuat sebuah program yang berdampak pada murid. Program yang direncanakan ini juga melihat aset yang dimiliki oleh sekolah serta mampu menumbuhkan kepemimpinan murid dengan melibatkan suara, pilihan, dan kepemilikian.

 

Penerapan

Setelah saya mempelajari, berdiskusi, dan mencoba melakukan kajian sumber daya, saya semakin yakin untuk bisa memajukan sekolah melalui program berdampak positif. Melalui program ini pula saya berharap mampu menumbuhkan kepemimpinan murid mewujudkan karakter profil pelajar pancasila. Selain itu, saya juga akan menyebarkan pengetahuan dan pengalaman saya dalam menyusun program yang berdampak positif pada murid ini pada guru lain.

 

Indonesi maju berawal dari optimisme guru merancang program yang berdampak positif pada murid.

Read More

Jurnal Refleksi dwimingguan 11

 

Jurnal  refleksi dwimingguan 11

Tidak terasa kami sudah menyelesaikan modul 3.2. Dan saat penyusunan jurnal dwimingguan 11 ini kami berada di  modul 3.3.

 

1. Fact

Modul 3.2 merupakan salah satu modul yang harus dikerjakan dengan sepenuh hati, pikiran terbuka. Seperti diketahui, modul 3.2 membahas mengenai sumber daya yang ada di sekolah. CGP dituntut untut bisa memetakan 7 modal yang ada di sekolah.

Pada tanggal 8 Mei 2023, Fasilitator mengingatkan CGP untuk menyelesaikan demonstrasi kontekstual.  Kegiatan Dekon berupa melihat tayangan video, kemudian CGP  diminta untuk menemukan prakarsa perubahan yang ada dalam tayangan menggunakan tahapan BAGJA. Laporan dapat dituliskan dalam bentuk narasi atau video.

Pada hari Rabul 10 Mei 2023, CGP diminta untuk menyelesaikan Koneksi Antar Materi. Pada hari itu juga dilaksanakan meet elaborasi pemahaman, dengan instruktur bapak Dadang Darmawan dari Ciamis. Diskusi berlangsung sangat menarik, karena masing-masing CGP berkesempatan memberikan jawaban pertanyaan yang diberikan.

Pada tanggal Senin 15 Mei 2023, Fasilitator mengingatkan CGP untuk mulai membaca modul 3.3, membaca  Mulai dari Diri, eksplorasi konsep mandiri. Modul 3.3 membahas mengenai pengelolaan program yang berdampak pada murid.

Mulai tanggal 16 Mei, dibentuk kelompok untuk membahas eksplorasi mandiri secara diskusi di LMS. Saya mendapat kesempatan untuk sekelompok dengan ibu Anis, Pak Agung, dan ibu Ida. Kami diminta merancang kegiatan dengan tema besar pengelolaan program yang berdampak pada murid.

 

2. Feeling

Senang dan gembira, tentunya CGP rasakan. Tidak terasa sudah hampir selesai perjalanan program gurupenggerak ini. Banyak ilmu yang sudah dipelajari. Interaksi dan diskusi yang selama ini dirasakan membauat saya bangga, bahwa kedewasaan berfikir dan bergerak, diperlukan oleh CGP penggerak dalam turut berperan di komunitasnya.

Sehubungan dengan materi pengelolaan sumber daya, saya yakin bahwa dengan kolaborasi yang baik di sekolah, kita mampu menemukenali hal-hal baik yang ada. Alih-alih mencari kekurangan yang pasti selalu ada dan dianggap sebagai penghalang.

Pada kesempatan ini juga saya merasa senang, Ketika harus berdiskusi di ruang maya secara asinkron. Kami belajar untuk menunggu jawaban atas sebuah pertanyaan yang tak kunjung dijawab, karena kesibukan CGP yang lain. Salah satu hasil dari belajar asinkron adalah bersabar.

 

3. Finding 

Banyak ilmu yang saya pelajari dari dua pekan ini. Belajar mengenai pentingnya berfikir positif terhadap kelebihan yang ada membuat saya sadar, bahwa energi yang terbuang dari berfikir positif atau berfikir negative itu sama, namun hasil yang didapatkan jauh berbeda.

Dengan belajar BAGJA saya juga makin paham bahwa dalam pengelolaan program sekolah hendaknya berangkat dari Buat Pertanyaan, Ambil pelajaran, Gali mimpi, Jabarkan rencana, hingga Atur eksekusi. Dari ekplorasi konsep, kami juga belajar untuk bertanya dengan pertanyaan yang berbobot seperti pada alur TIRTA, dimana dalam diskusi tidak hanya meminta jawaban YA atau TIDAK, sehingga diskusi berjalan baik.

Kaitanya dengan program yang kami rancang, berupa “makanan tradisional warisan leluhur”. Kegiatan yang ada berupa bazar makanan di sekolah. Kegiatan ini berkaitan dengan beberapa hal yang berisi kegiatan agar murid memiliki keterampilan mencari informasi, merencanakan kegiatan, memasak, mengemas makanan hingga menyajikan menjadi dagangan yang bermutu tinggi.

Program tersebut juga sejalan dengan filosofi KHD bahwa pendidik hendaknya menuntun murid sesuai kodrat alam dan kodrat zaman. Dengan memperhatikan hal tersebut, pada program kuliner, dimana murid harus disiapkan memiliki keterampilan yang sesuai dengan budaya lokal di lingkungan murid. Pelibatan murid dalam kegiatan haruslah mempertimbangakan Suara (Voice), pilihan (Choice), dan kepemilikian (Owner). 

 

4. Future

 

Setelah mencoba berdiskusi secara asinkoron, CGP mulai paham alur merencanakan sebuah kegiatan. Selama ini setiap akan membuat kegiatan, tidak selalu mempelajari aspek SUARA-PILIHAN-KEPEMILIKAN murid. Ke dapan, CGP akan senantiasa mempertimbangkan aspek tersebut.

Adapun yang terkait dengan 7 modal atau kekuatan yang ada di sekolah, seperti yang dipelajari di modul 3.1, bahwa sebisa mungkin CGP harus jeli dalam menemukenali asset yang ada. Dengan ditemukenali asset yang ada, diharapkan CGP mempu membuat dan merencanakan program yang berdampak pada murid.

Saya siap merancanakan program berdampak pada murid dengan melibatkan murid.

 

Guru hebat adalah guru yang membuat murid menjadi hebat.

Read More

Koneksi Antar materi Modul 3.2 Pemimpin Pembelajaran dalam Pengelolaan Sumberdaya

Koneksi Antar Materi

Modul 3.2 Pemimpin Pembelajaran Dalam Pengelolaan Sumber Daya

 

Oleh Anton Budi Nugroho

SD Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen

Calon Guru Penggerak angkatan 7

Kabupaten Sragen

 

Tujuan Pembelajaran Khusus:  CGP mampu menghubungkan materi modul ini dengan modul-modul yang didapatkan sebelumnya.

 

Kesimpulan tentang “Pemimpin Pembelajaran dalam Pengelolaan Sumber Daya” dan implementasi di dalam kelas, sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah. 

Ekosistem merupakan sebuah tata interaksi antara makhluk hidup dan unsur yang tidak hidup dalam sebuah lingkungan. Sebuah ekosistem mencirikan satu pola hubungan yang saling menunjang pada sebuah teritorial atau lingkungan tertentu. Jika diibaratkan sebagai sebuah ekosistem, sekolah adalah sebuah bentuk interaksi antara faktor biotik (unsur yang hidup) dan abiotik (unsur yang tidak hidup). Kedua unsur ini saling berinteraksi satu sama lainnya sehingga mampu menciptakan hubungan yang selaras dan harmonis.

Dalam ekosistem sekolah, faktor-faktor biotik akan saling memengaruhi dan membutuhkan keterlibatan aktif satu sama lainnya. Faktor-faktor biotik yang ada dalam ekosistem sekolah di antaranya seperti : murid, kepala sekolah, guru, staf/tenaga kependidikan, kengawas sekolah, orang tua, masyarakat sekitar sekolah, dinas terkait, serta Pemerintah Daerah. Selain faktor-faktor biotik yang sudah disebutkan, faktor-faktor abiotik yang juga berperan aktif dalam menunjang keberhasilan proses pembelajaran di antaranya adalah: keuangan, sarana dan prasarana, serta lingkungan alam.

Dalam modul 3.2 ini terdapat pendekatan berfikir dalam pengelolaan aset, yang terdiri dari 2 jenis, yakni pendekatan berbasis kekurangan/ masalah (deficit based thinking) dan pendekatan berbasis asset (asset based thinking). Pendekatan berbasis kekurangan/ masalah (Deficit-Based Thinking) akan melihat dengan cara pandang negatif. memusatkan perhatian kita pada apa yang mengganggu, apa yang kurang, dan apa yang tidak bekerja. Pendekatan berbasis aset (Asset-Based Thinking) adalah memusatkan pikiran pada kekuatan positif, pada apa yang bekerja, yang menjadi inspirasi, yang menjadi kekuatan ataupun potensi yang positif.

Seorang pemimpin pembelajaran di sekolah, harus bisa menerapkan pemikiran yang berbasis aset atau asset based thinking karena pertimbangan bahwa berfikir berbasis aset :

1. menjadikan suasana nyaman dan menyenangkan.
2. bisa membayangkan masa depan.
3. berfikir tentang kesuksesan.
4. mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya (aset dan kekuatan).
5. merancang sebuah rencana berdasarkan visi dan kekuatan.
6. akan melaksanakan rencana-rencana aksi yang sudah diprogramkan.

Seorang pemimpin pembelajaran harus mempunyai pola pikir dan sikap positif, sehingga bisa mengelola aset yang ada dan memanfaatkan aset yang ada untuk kepentingan pembelajaran yang berkualitas, dan mewujudkan siswa yang bahagia. Tentunya pendekatan yang dilakukan merupakan Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset (PKBA), yang mana menekankan pada:

1. Nilai lebih pada potensi (kapasitas, kemampuan, pengetahuan, jaringan) yang dimiliki oleh komunitas.
2. Dorongan agar komunitas mampu memberdayakan aset yang dimiliki, serta membangun keterkaitan dari aset-aset tersebut agar menjadi lebih berdaya guna.
3. Kemandirian komunitas untuk dapat menyelesaikan tantangan yang dihadapinya dengan kekuatan dan potensi yang ada di dalam diri mereka sendiri.
4. Berfokus pada potensi aset/sumber daya yang dimiliki oleh sebuah komunitas.

Berdasarkan sumberdaya yang ada dimiliki sekolah dan dua komponen penting dalam ekosistem sekolah, seorang pemimpin pembelajaran harus bisa memetakan tujuh aset / potensi atau modal utama sebuah sekolah serta mengelolalnya dengan baik. Ketujuh kelompok aset tersebut meliputi: (1) Modal Manusia (2) Modal Fisik (3) Modal Sosial (4) Modal Finansial (5) Modal Politik (6) Modal Lingkungan/ Alam (7) Modal Agama dan Budaya.

Guru diharapkan mampu mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya,  merancang sebuah rencana berdasarkan visi dan kekuatan, dan melaksanakan rencana aksi yang sudah diprogramkan.

Sebagai calon guru penggerak, saya bisa memulai dengan menginventarisir hal-hal positif (aset) yang ada dan mengelompokkan ke dalam tujuh modal yang ada. Dengan menemukenali modal yang ada, diharapkan mampu memudahkan membuat perencanaan ke depan.

 

Contoh hubungan pengelolaan sumber daya yang tepat akan membantu proses pembelajaran murid menjadi lebih berkualitas. 

Sekolah merupakan institusi pendidikan yang bertanggungjawab dalam mewujudkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. Kepala sekolah berperan menjadi seorang pengelola/manajer yang harus mampu mengatur kehidupan sekolah. Sumber daya manusia (guru dan tenaga kependidikan, GTK) sebagai pelaku dan pelaksana yang ada merupakan ujung tombak keberhasilan visi misi sekolah. Pengelolaan sumber daya dilakukan dengan beberapa aktivitas termasuk persiapan, penataan, pengarahan, dan pengawasan.

Kepala sekolah dalam pembinaan dan pengembangan tenaga yang dimiliki dapat dilakukan dengan peningkatan profesionalisme, pembinaan karir, dan peningkatan kesejahteraan. Langkah tersebut tentu akan berpengaruh terhadap kontribusi tenaga pendidik dan kependidikan atau sumber daya manusia yang dimiliki sekolah dalam pencapaian tujuan sekolah. Dengan mengetahui potensi masing-masing GTK, kepala sekolah mampu melejitkan potensi dan mendudukan GTK dalam tugas yang sesuai.

Modal sosial terkait erat dengan keberadaan sekolah denga lingkungan sosial yang ada. Hubungan yang baik dengan masyarakat akan mampu menumbuhkan budaya kerja yang saling mendukung. Bantuan masyarakat yang ada, dapat digunakan untuk mendukung keberlangsungan pembelajaran di sekolah. Modal ini bisa didapat apabila sekolah mampu menjalin komunikasi dengan masyarakat.

Keberadaan sekolah di perkotaan, perdesaan, pesisir pantai ataupun di tengah perkampungan merupakan modal yang sangat unik dan khas. Sekolah hendaknya mampu melihat lokasi strategis ini sebagai peluang. Aspek lokasi dan geografis yang ada harusnya dilihat sebagai peluang untuk memajukan sekolah.

Setiap sekolah akan memimpikan memiliki gedung yang megah, bersih, lengkap dan nyaman. Akan tetapi pemerintah (bagi sekolah negeri) dan yayasan (bagi sekolah swasta) tidak akan mampu sekaligus memenuhi keinginan ini. Kepala sekolah yang baik akan memandang kekuranglengkapan fasilitas sebagai sebuah peluang, bukan kendala. Sekolah bisa memanfaatkan fasilitas yang ada seoptimal mungkin. Ketiadaan lapangan olahraga di sekolah dapat diantisipasi dengan sesekali menggunakan lapangan terdekat, sambil mengajari anak bersosialisasi dengan warga sekitar. Minimnya peralatan TIK disiasati dengan belajar bersama secara bergantian, sambil melatih empati antar  murid.

Semua upaya yang dilakukan tersebut sebenarnya bermuara pada kepentingan peserta didik, yaitu menghasilkan lulusan yang bermutu, lulusan yang menguasai seluruh kompetensi yang dipersyaratkan dengan kategori baik. Dari uraian di atas dapat disimpulkan, bahwa kepala sekolah harus melakukan upaya-upaya tertentu dalam mengelola sumber daya manusia yang dimiliki sekolah agar seluruh tenaga, terutama guru dan tenaga administrasi agar mereka memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pencapaian tujuan sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah.

 

Hubungan dengan modul 

Berikut hubungan materi antar modul:

1.     Modul 1.1 Refleksi Filosofi Ki Hajar Dewantara : Pemetaan potensi yang bisa disesuaikan untuk menuntun murid sesuai kodratnya. Bagaimana guru dapat memetakan kebutuhan belajar murid dengan menggali aset/kekuatan yang ada.

2.     Modul 1.2 Nilai dan Peran Guru Penggerak: Kompetensi atau kemampuan untuk merefleksikan, membuat inovasi dan kreatifitas serta berkolaborasi dalam mendukung kesadaran pemimpin pembelajaran dalam melihat aset/kekuatan yang ada.

3.     Modul 1.3 Visi Guru Penggerak: Konsep BAGJA dan 5D digunakan untuk memulai perencanaan dalam pengelolaan sumber daya.

4.     Modul 1.4 Budaya Positif: Memetakan potensi / aset adalah salah satu cara berpikir positif dalam perencanaan pengembangan sumber daya.

5.     Modul 2.1 Pembelajaran Berdiferensiasi: Dalam penerapan pembelajaran berdiferensiasi, guru bisa memetakan minat dan kreatifitas siswa sebagai aset terbaik sekolah.

6.     Modul 2.2 Keterampilan Sosial dan Emosional: Kompetensi / kemampuan guru dalam keterampilan sosial dan emosional dalam memaksimalkan pembinaan siswa sebagai aset sekolah.

7.     Modul 2.3 Coaching: Teknik, prinsip, dan langkah-langkah coaching bisa dilakukan guru untuk menggali kemampuan dan kemandirian coachee sebagai aset sekolah, dalam menyelesaikan permasalahannya.

8.     Modul 3.1 Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran : Dengan menerapkan konsep, paradigma dan nilai kebaikan bersama serta penerapan 9 langkah pengambilan keputusan, maka pengelolaan aset dapat berjalan lebih optimal.

 

Ceritakan pula bagaimana hubungan antara sebelum dan sesudah Anda mengikuti modul ini, serta pemikiran apa yang sudah berubah di diri Anda setelah Anda mengikuti proses pembelajaran dalam modul ini.

Sebelum sampai pada modul ini, saya masih berfikir bahwa untuk mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan, kita membutuhkan dukungan sarana yang lengkap, dana yang memadai untuk membeli semua aset yang dibutuhkan. Kekuranglengkapan sarana yang ada sering membuat saya beralasan untuk berinovasi. Saya sering beralasan karena ketiadaan sarana dan dana. Jika dibuat dalam sebuah daftar (list) sebelum membaca modul ini saya :

1.     Masih berfikir bahwa kekurangan sarana merupakan penghambat kualitas pembelajaran di kelas.

2.     Hanya melihat aset berupa modal finansial dan fisik.

3.     Belum maksimal dalam mengelola sumberdaya yang ada

Sesudah mempelajari modul ini saya mulai tercerahkan, bahwasanya cara berfikir saya masih perlu diluruskan, yaitu saya harus lebih berfokus pada sumber daya yang ada, dengan senantiasa menemukenali dan melihat 7 aset yang ada. Dengan mengingat 7 modal tersebut saya bisa melangkah, apa yang bisa saya kembangkan dari masing-masing modal. 

Perbedaan Sebelum dan Sesudah Mempelajari Modul 3.2 (Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya) saya makin mantap dan lebih optimis untuk menjadi seorang pemimpin dalam mengelola sumber daya yang ada, dimana kerangka berfikir positif senantiasa diutamakan. Dengan adanya kerangka berfikir positif, maka akan mudah melakukan asset based thinking. Dengan berfikir berbasis aset, akan mudah untuk mengelola sumberdaya yang ada.

Read More

Jurnal Refleksi dwimingguan 10

Jurnal refleksi dwimingguan 10 modul 3.2

Peristiwa

Tidak terasa pembelajaran Pendidikan Guru Penggerak telah memasuki dwiminggu ke-10.

Kegiatan ini dimulai pada tanggal 2 Mei 2023. Fasilitator mengingatkan CGP untuk segera memulai membaca mulai dair diri hingga berdiskusi asinkron mengenai Pemimpin dalam pengelolaan sumber daya.

Setelah membaca Eksplorasi Konsep dan diskusi, selanjutnya dilaksanakan Ruang Kolaborasi. Kegiatan ini dilakukan dalam dua hari. Hari pertama Kamis 4 Mei 2023, dilakukan pembagian kemlompok diskusi yang masing masing membahas mengenai sumberdaya yang ada di sekolahnya. Pada kesempatan ini, saya sekelompok denga pak Milan Saabekti dari SD Kedungupit 4, dan bu Anis serta ibu Endang dari SMA N 1 Sragen.

Pada hari Jumat, 5 Mei 2023, dilakukan presentasi hasil diskusi. Diskusi ini sangat menarik, mengingat presesntasi dilakukan oleh 4 kelompok dan ditanggapi oleh semua peserta.

 

Perasaan

Sejak awal masuk eksplorasi konsep, saya merasa tertarik dengan materi pengelolaan sumber daya. Hal ini bagi saya merupakan pengalaman baru dimana dalam memandang potensi sumber daya yang adda di sekolahan, tidak hanya berfokus pada aspek fisik, bangunan, dan prasarana.

Saya tertantang untuk bisa melihat potensi yang ada dan bukan pada kekurangan sekolah saya. Saya benar-benar menikmati menjadi seorang pemeran yang ada dalam kasus tersebut. Saya sangat bersyukur dengan adanya materi ini, karena bisa belajar melihat potensi yang adda dibanding dengan kekurangan.

 

Pembelajaran

Dari materi dan pengalaman pembelajaran yang telah saya alami, saya banyak belajar mengenai pentingnya memahami potensi sumber daya sekolah. Alih alih melihat kekurangan dan penuh pesimis.

Saya belajar mengenai pentingnya mengembangkan semua potensi yang ada di sekolah, sinergi dengan lingkungan, orang tua dan masyarakat.

Saya juga belajar mengenai 7 (tujuh) aset sumber daya sekolah, seperti modal manusia, fisik, sosial, ligkungan, budaya dan agama, politik, dan modal finansial. Ketujuh aspek ini harus kita gali. Sekecil apapun pasti ada semua. Sekecil aspek ini harus senantiasa kita berdayakan.

Dengan memahami aspek sumber daya, diharapkan kita mampu menggerakkan sekolah menjadi lebih maju dan berpihak pada murid.

Penerapan

Setelah saya mempelajari, berdiskusi, dan mencoba melakukan kajian sumber daya, saya semakin yakin untuk bisa memajukan sekolah berdasarkan aset yang ada. Kekurangan bukanlah halangan untuk maju. Daripada melihat kekurangan, lebih baik melihat potensi yang ada. Saya akan lebih melihat kelebihan dibandingkan kekurangan.

Indonesi maju berawal dari optimisme guru melihat kelebihan yang ada, bukan pesimis memandang kekurangan yang belum terpenuhi.

 

Read More

Koneksi Antar Materi 3.1 Pengambilan Keputusan pada Pendidikan Guru Penggerak

KONEKSI ANTARMATERI

Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran

 

Oleh: Anton Budi Nugroho_CGP ANGKATAN 7_KAB.SRAGEN

Sebelum mengajar di SD ini, saya pernah mengajar di pulau Sumatera selama 4 bulan, pada tahun 2007. Saya mencoba mencari peruntungan di tanah rantau. Karena latar belakang saat itu bukan pendidikan, akhirnya saya kembali ke Jawa untuk mengambil akta 4.

di tahun 2008 saya mulai mengajar di sekolah ini. Dari pengalaman tersebut saya banyak belajar bagaimana mengambil keputusan yang berhubungan dengan dilema etika dan bujukan moral.

 

“Mengajarkan anak menghitung itu baik, namun mengajarkan mereka apa yang berharga/utama adalah yang terbaik”

(Teaching kids to count is fine but teaching them what counts is best).

Bob Talbert

 

Kaitan antara proses pembelajaran dengan kutipan diatas, menurut saya adalah bahwa dalam kehidupan sehari-hari kita tidak lepas dengan permasalahan dilema etika, dimana sebagai seorang guru kita seringkali mengalami dilema dalam pembelajaran, antara mengedepankan materi atau nilai dari sebuah materi melalui pendidikan karakter.

 

Bagi saya sebuah keputusan harus dapat dipertanggungjawabkan, dan senantiasa berpihak pada murid. Hal ini dengan harapan agar keputusan kita mempunyai dampak positif bagi lingkungan sekolah yaitu terciptanya lingkungan yang aman, nyaman, tanpa adanya perselisihan

 

Bagaimana Anda sebagai seorang pemimpin pembelajaran dapat berkontribusi pada proses pembelajaran murid, dalam pengambilan keputusan Anda?

Seorang pemimpin pembelajaran mampu berkontribusi pada proses pembelajaran murid dengan cara menuntun siswa untuk tumbuh dan berkembang sesuai dengan kodratnya. Dari pengalaman pembelajaran ini siswa akan mendapatkan kebahagiaan melalui merdeka belajar. Pengambilan keputusan dalam pembelajaran harus mengutamakan kebutuhan belajar murid, yang dapat dilaksanakan melalui pembelajaran berdiferensiasi.

 

Dari kutipan diatas, dapat ditarik benang merah hubungan antara proses pembelajaran dan pengambilan keputusan. Modul ini memberikan pengetahuan bagaimana posisi guru dalam pengambilan keputusan yang terkait dengan dilema etika atau bujukan moral, tetap senantiasa memperhatikan nilai-nilai kebijakan universal, tanggungjawab, dan berpihak pada murid. Kutipan tersebut merupakan dilema etika yang dapat diputuskan melalui 9 langkah pengambilan keputusan

 

 

 

Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

Saat menghadapi sebuah masalah yang menuntuk guru untuk mengambil keputusan, maka guru harus ingat dengan pratap triloka dalam pendidikan sebagai sistem among yang diusung oleh KHD antara lain :

• Ing ngarsa sung tuladha , maknanya adalah, seorang guru menjadi teladan bagi muridnya, memimpin, agar pantas ditiru.
• Ing madya mangun karsa, maknanya, seorang guru melalui kemampuannya memberdayakan, menyemangati, mampu menumbuhkan kualitas diri sendiri dan murid.
• Tut wuri handayani, yaitu peran guru sebagai motor penggerak yang memotivasi serta mendorong muridnya berkembang ke arah positif..

Kaitannya dengan pengambilan keputusan, seorang pemimpin (guru) harus mampu mengambil sebuah keputusan yang tepat, arif, bijaksana, dan berpihak kepada siswanya. Seorang pemimpin (guru) harus mampu menjadi teladan bagi orang-orang yang dipimpinnya (siswa), seorang pemimpin (guru) harus mampu membangun semangat orang-orang yang dipimpinnya (siswa), dan seorang pemimpin (guru) harus mampu memberikan motivasi kepada orang-orang yang dipimpinnya (siswa) untuk dapat mengembangkan minat, bakat, dan potensi yang dimiliki.

Dalam menjalankan peran sebagai guru, ada kalanya guru dihadapkan dalam situasi yang mengandung dilema etika dan bujukan moral. Dilema etika merupakan sebuah situasi dilematis yang terjadi.  Ketika seseorang harus memilih antar dua pilihan, dimana kedua pilihan benar secara moral, tetapi bertentangan. Bujukan moral adalah sebuah situasi ketika pendidik harus memilih keputusan benar atau salah.

Menurut saya pengaruh pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka terhadap sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran adalah guru menyadari bahwa dalam lingkungan sekolah akan ditemukan berbagai dilema etika dan bujukan moral. Maka dari itu disinilah guru harus memiliki kompetensi dan peran sesuai dengan filosofi Pratap Triloka dari KHD dengan cara menjadi sosok teladan yang positif, motivator, dan sekaligus moral support bagi murid untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila dan merdeka belajar sehingga  guru seyogyanya selalu mengacu pada 9 langkah dalam pengujian dan pengambilan keputusan dalam situasi yang menantang dan bersikap reflektif, kritis, dan kreatif dalam proses tersebut.

 

 

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

 

Nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, tentu berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan. Dalam pengambilan keputusan, kita mengenal ada tiga prinsip yang dapat kita ambil yakni Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking), Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking), dan Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking). Prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan tentunya berkaitan dengan nilai- nilai yang tertanam dalam diri kita.

Salah satu nilai kebajikan universal yang menjadi acuan dalam nilai-nilai kebajikan tanggung jawab. Nilai ini sangat penting dalam hal ini, mengingat sebuah keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan. Melalui sikap tanggung jawab dari dalam diri, sebuah keputusan yang kita ambil akan  mencerminkan bagaimana prinsip diri kita berdasarkan ketiga prinsip pengambilan keputusan, sehingga akan mendorong terwujudnya wellbeing dalam ekosistem pendidikan.

 

Bagaimana materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’ yang telah dibahas pada sebelumnya.

Pada materi pengambilan keputusan yang telah CGP pelajari, CGP memiliki hubungan yang erat dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang telah dilakukan pada modul 2.3. Jika pada proses coaching kita (sealku coach) berupaya untuk membantu agar coachee dapat membuat keputusannya secara mandiri maka dalam modul ini kita kembali melakukan refleksi apakah keputusan yang dibuat tersebut dapat dipertanggungjawabkan. Dalam pembelajaran pengambilan keputusan ini penulis diberikan panduan berupa paradigma, prinsip, dan 9 langkah dalam pengujian dan pengambilan keputusan yang tentu akan membuat suatu keputusan semakin tajam dan matang.

 

 

Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosional sangat berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya dilema etika. Guru yang memiliki kesadaran diri yang baik pasti menunjukkan integritas dan kejujuran dalam pengambilan keputusan. Kemampuan guru dalam mengelola emosi, pikiran, dan perilaku diri sangat diperlukan dalam berbagai situasi dan untuk mencapai tujuan serta aspirasi. Tidak kalah penting keberagaman latar budaya juga menjadi dasar guru dalam berempati dan peduli.

Pada akhirnya hal tersbut diatas berdampak pada keputusan yang diambil dan perlu dipertanggunjawabkan.

 

Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Sebagai seorang pendidik tentu akan menghadapi situasi dilema etika atau bujukan moral di lingkungan sekolah. Pembahasan studi kasus pada modul ini memberikan contoh-contoh yang sering terjadi.  Hal ini akan memberikan arahan dan pedoman agar dapat bertindak secara bijak melalui prinsip, paradigma, dan langkah dalam pengujian dan pengambilan keputusan.

 

Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pengambilan keputusan memiliki arti penting bagi maju atau mundurnya suatu organisasi/sekolah. Pengambilan keputusan yang tepat akan menghasilkan suatu perubahan terhadap organisasi/sekolah ke arah yang lebih baik, terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman. namun sebaliknya pengambilan keputusan yang salah akan berdampak buruk pada roda organisasi/sekolah itu sendiri.

 

Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Dalam menjalankan pengambilan keputusanm, tantangan yang saya hadapi diantaranya adalah adanya perbedaan pendapat antar individu maupun antar kelompok. Untuk ini saya harus dapat memilah antara dilema etika atau bujukan moral.  Selanjutnya kaitan antara masalah yang ada tidak lepas dari paradigma di lingkungan sekolah, yaitu :

1. Individu vs kelompok

2. Keadilan vs belas kasihan

3. Kebenaran vs kesetiaan

4. Jangka pendek vs jangka panjang

Dari empat hal tersebut, maka setiap permasalahan harus kita tentukan apakah memenuhi aspek diata atau belum. Dengan kejelian menentukan masuk kategori yang mana, maka kita dapat membuat keputusan yang sesuai dan berpihak pada peserta didik.

 

Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Terdapat pengaruh antara pengambilan keputusan terhadap pengajaran yang memerdekakan murid seperti keputusan strategi pembelajaran yang dapat mengakomodasi kebutuhan belajar peserta didik, kesiapan murid, minat murid, dan profil belajar murid.

Setelah kita mengetahui ketiga unsur tersebut (minat-kesiapan-profil belajar), selanjutnya dapat kita tentukan stategi pembelajaran yang berdiferensiasi konten, proses dan produk

 

Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Seorang pemimpin harusnya berlaku dan bertindak bijaksana, memperhatikan nilai kebajikan universal, tanggung jawab, serta yang berpihak kepada peserta didik. Dengan memahami hal ini, akan terwujud kesejahtearaan murid.

Apakah kesimpulan akhir  yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Dari pengamalan memahami modul 3.1 ini, dapat disimpulkan bahwa dalam pengambilan keputusan kita harus berdasar pada 3 unsur yaitu nilai kebajikan universal, bertanggungjawab terhadap segala konsekuensi, dan bepihak pada murid.

Pada modul 2.2 kita sudah belajar tentang Pembelajaran Sosial Emosional, dimana dalam mengambil keputusan, kita  harus dalam keadaan tenang. Pada modul 2.3 kita juga sudah dibekali kemampuan untuk melakukan coaching baik sebagi coach maupun sebagai coachee. Dari pengalaman ini, CGP diharapkan dapat dengan sendirinya menemukan solusi dari permasalahan yang dihadapi.

Dari pembelajaran berdiferensiasi, CGP juga belajar untuk menentukan keputusan apa yang diambil agar peserta didik akan memperoleh pembelajaran sesuai dengan kebutuhannya

 

Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Saya telah belajar mengenai 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan keputusan sebagai langkah awal untuk menentukan apakah masalah tersebut merupakan dilema etika atau bujukan moral. Ternyata, disebut dilema etika apabila (benar vs benar) dan bujukan moral apabila (salah vs benar). Dan apabila suatu masalah ketika diuji dengan 9 langkah pengambilan ada uji yang dilanggar, maka hal tersebut dapat identifikasi sebagai bujukan moral.”

Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema? Bilamana pernah, apa bedanya dengan apa yang Anda pelajari di modul ini?

Pernah, namun belum melaksanakan 9 uji langkah pengambilan keputusan. Perbedaan yang mencolok adalah, saat itu saya lebih mengedapankan aturan dan kepantasan. Saat itu saya hanya melakukan uji, apa yang akan terjadi apabila hal itu (kasus tersebut) terjadi pada keluarga saya.

 

Bagaimana dampak mempelajari konsep  ini buat Anda, perubahan  apa yang terjadi pada cara Anda dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini?

Setelah mempelajari modul ini, saya senantiasa berhati-hati dalam mengambil keputusan. Saya tidak serta merta berpandangan bahwa kita dapat mengontrol siswa secara penuh. Dari pelajaran ini saya paham bahwa keputusan yang diambil harus berdasarkan pada nilai kebajikan, tanggungjawab, dan berpihak pada murid. Untuk mendapatkan hal tersebut (berdasar nilai kebajikan, bertanggung jawab dan berpihak pada murid) prose pengambilan keputusan dilakukan sesuaii kaidah yang ada melalui langkah langkah pengambilan dan pengujian keputusan.

 

Seberapa penting mempelajari topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang pemimpin?

Materi pengambilan keputusan ini sangat penting, apalagi bagi seorang pemimpin pembelajaran, dimana sebuah keputusan diambil harus berdasarkan beberapa pertimbangan. Dari pertimbangan tersbut akan dihasilkan sebuah keputusan yang ada dapat dipertanggungjawabkan. Keputusan yang diambil adalah langkah yang paling bijaksana dan yang terbaik.

Read More