Gemini Bisa Apa

Anda adalah seorang guru ilmu pengetahuan alam kelas [4 SD] yang sangat berpengalaman dalam mengajar dengan interaktif dan menyenangkan.

tolong bantu saya dalam membuat modul ajar kurikulum merdeka materi bagian-bagian tumbuhan.

format modul ajar disesuaikan dengan peraturan menteri terbaru.

Modul ajar juga menunjukkan materi ajar yang bisa dibaca murid, tautan video yang bisa ditonton. Misalnya guru menunjukkan gambar tumbuhan dan bagian yang ditunjukkan.

Tentu, dengan senang hati saya bantu Anda membuat modul ajar kurikulum merdeka untuk materi bagian-bagian tumbuhan kelas 4 SD. Berikut adalah contoh modul ajar yang bisa Anda sesuaikan dengan kondisi dan sumber daya yang Anda miliki, serta mengacu pada peraturan menteri terbaru:

Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Fase/Kelas: B/4

Topik: Bagian-Bagian Tumbuhan

Alokasi Waktu: 2 JP

A. Identitas Modul

• Penyusun: [Nama Anda]
• Sekolah: [Nama Sekolah]
• Tahun Penyusunan: 2023

B. Kompetensi Dasar

3.1 Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya. 4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang berbagai jenis tumbuhan dan fungsinya dalam bentuk gambar/tulisan/model.

C. Tujuan Pembelajaran

• Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian utama tumbuhan (akar, batang, daun, bunga, buah).
• Peserta didik dapat menjelaskan fungsi dari masing-masing bagian tumbuhan.
• Peserta didik dapat membedakan berbagai jenis tumbuhan berdasarkan ciri-ciri fisiknya.

D. Materi Pembelajaran

1. Bagian-Bagian Tumbuhan

• Akar: Berfungsi untuk menyerap air dan mineral dari dalam tanah, serta menopang tumbuhan agar tetap tegak.
• Batang: Berfungsi untuk mengangkut air dan mineral dari akar ke daun, serta mengangkut hasil fotosintesis dari daun ke seluruh bagian tumbuhan.
• Daun: Berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis, yaitu proses pembuatan makanan oleh tumbuhan.
• Bunga: Berfungsi sebagai alat perkembangbiakan.
• Buah: Berfungsi sebagai pelindung biji dan sebagai alat penyebaran biji.

2. Fungsi Tumbuhan Bagi Manusia dan Makhluk Hidup Lain

• Sumber makanan: Berbagai jenis tumbuhan menghasilkan buah, sayur, dan biji-bijian yang menjadi sumber makanan utama manusia.
• Sumber oksigen: Melalui proses fotosintesis, tumbuhan menghasilkan oksigen yang sangat dibutuhkan oleh manusia dan hewan untuk bernapas.
• Penyerap karbon dioksida: Tumbuhan menyerap karbon dioksida dari udara dan mengubahnya menjadi oksigen, sehingga membantu menjaga keseimbangan udara.
• Habitat bagi hewan: Banyak jenis hewan yang hidup di tumbuhan, baik di atas maupun di dalam tanah.

E. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: "Apa saja yang kalian ketahui tentang tumbuhan?"
• Guru menampilkan gambar berbagai jenis tumbuhan dan meminta siswa menyebutkan bagian-bagian yang mereka kenal.

2. Kegiatan Inti

• Eksplorasi:
  • Siswa mengamati berbagai jenis tumbuhan yang dibawa guru atau yang ada di sekitar sekolah.
  • Siswa menggambar dan melabel bagian-bagian tumbuhan yang mereka amati.
• Elaborasi:
  • Guru menjelaskan fungsi dari masing-masing bagian tumbuhan.
  • Siswa menonton video tentang proses fotosintesis. (Contoh: Cari video animasi yang sederhana dan menarik di YouTube)
• Konfirmasi:
  • Siswa mengerjakan lembar kerja yang berisi soal-soal tentang bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.
  • Guru memberikan umpan balik terhadap hasil kerja siswa.

3. Kegiatan Penutup

• Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
• Guru memberikan tugas rumah, misalnya membuat poster tentang bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.

F. Penilaian

• Penilaian Sikap: Diamati selama proses pembelajaran (aktif, bertanggung jawab, kerjasama).
• Penilaian Pengetahuan: Melalui lembar kerja dan tes tertulis.
• Penilaian Keterampilan: Melalui pengamatan saat siswa melakukan kegiatan praktikum dan presentasi.

G. Media Pembelajaran

• Gambar berbagai jenis tumbuhan
• Video tentang proses fotosintesis
• Lembar kerja
• Alat tulis
• Tanaman hidup (opsional)

Catatan:

• Modul ajar ini dapat disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan sumber daya yang tersedia di sekolah.
• Guru dapat menambahkan kegiatan-kegiatan lain yang lebih menarik dan kreatif sesuai dengan minat siswa.
• Integrasikan pembelajaran dengan materi lain, misalnya dengan pelajaran Bahasa Indonesia (membuat cerita tentang tumbuhan) atau Seni Budaya (menggambar tumbuhan).

Contoh Tautan Video:

• YouTube: Cari dengan kata kunci "proses fotosintesis untuk anak" atau "bagian-bagian tumbuhan animasi".

Tips:

• Gunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami oleh siswa.
• Libatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.
• Gunakan berbagai media pembelajaran yang menarik.
• Berikan umpan balik yang positif kepada siswa.

Peraturan Menteri Terbaru:

Selalu perhatikan peraturan menteri terbaru terkait kurikulum merdeka untuk memastikan modul ajar yang Anda buat sesuai dengan standar yang berlaku.

Semoga modul ajar ini bermanfaat bagi Anda!

Tambahan:

Anda dapat membuat modul ajar ini lebih interaktif dengan menggunakan platform pembelajaran online seperti Google Classroom atau Microsoft Teams. Dengan begitu, siswa dapat mengakses materi pembelajaran, mengerjakan tugas, dan berdiskusi dengan teman sekelas secara daring.

Ingin bantuan lebih lanjut?

Jika Anda membutuhkan bantuan lebih lanjut dalam menyusun modul ajar atau memiliki pertanyaan seputar materi pembelajaran, jangan ragu untuk bertanya.

Apakah Anda ingin saya menambahkan bagian lain ke modul ajar ini, seperti diferensiasi pembelajaran atau asesmen formatif?

Read More

Mencari hasil penelitian menggunakan publish or perish

Sebagai guru, kita tentunya harus senantiasa mengembangkan pengetahuan dan membaca artikel yang ada pada jurnal secara rutin. Hal ini digunakan sebagai cara untuk menajamkan pisau kita sebagai pendidik dan peneliti.
Penelitian tentang model pembelajaran, gaya belajar, hingga filsafat pendidikan yang banyak dilakukan oleh guru dan peneliti lain, sudah selayaknya kita manfaatkan untuk pengembangan diri kita sebagai pendidik.

Salah satu piranti lunak yang bisa digunakan untuk mencari publikasi ilmiah adalah dengan menggunakan Publish or Perish. Piranti lunak ini bisa dipasang pada komputer Windows, MacOS, ataupun Linux.

Untuk mendapatkan tautannya, cukup buka Harzing.com  lalu unduh.

Read More

Statistik Pendidikan dan Komputer

Pada hari ini, Sabtu 23 September 2023, saya mengikuti perkuliahan statistika Pendidikan bersama Prof. Budi Murtiyasa. Perkuliahan pada hari ini dilaksanakan secara daring menggunakan aplikasi zoom. Perkuliahan  ini berlangsung dengan sangat menarik.

Pada perkuliahan kedua, mata kuliah Statistik Pendidikan dan Komputer, kami belajar membuat blog. Materi diisi oleh Prof Budi Murtiyasa, dan langsung dipraktikkan oleh seorang mahasiswa, ibu Nur Cholidah.

Pada pengantarnya, Prof Budi menjelaskan perbedaan antara weblog dengan LMS (leraning management system) yang bisa digunakan oleh guru.

Secara umum, LMS difungsikan untuk mengelola pembelajaran, menyediakan dan mengirimkan konten, serta melacak aktivitas daring. Singkatnya, LMS merupakan perangkat lunak dengan berbagai fitur penunjang pembelajaran.

Sementara itu, weblog lebih bersifat umum sebagai sarana informasi, dimana hanya ada aktivitas komentar dan umpan balik di postingannya.

Read More

Tersisa dalam Kegelapan

Judul: "Tersisa dalam Kegelapan"

Skenario:

INT. RUANG KELAS - HARI

Kelas Birrul Walidain dipenuhi dengan murid-murid yang tengah sibuk belajar. TAUFIK (16 tahun, pemberani) duduk di bangkunya dengan serius. Di seberang ruangan, ANTON (18 tahun, berandalan sekolah) memandang Taufik dengan tatapan sinis. YULIA (17 tahun, teman sekelas Taufik) duduk di dekatnya, sedang membaca buku.

Kamera fokus pada Taufik yang merasakan guncangan ringan.

TAUFIK (enteng kaki) Kalian merasakan itu?

Yulia dan beberapa murid menggelengkan kepala, tapi Anton tersenyum sinis.

ANTON (sambil tertawa kecil) Ngeri juga kau, Taufik. Gempa apa yang kau maksud?

TAUFIK (bersungguh-sungguh) Aku serius, Anton. Aku merasakan getaran kecil. Kita harus bersiap-siap.

INT. LORONG SEKOLAH - SEBENTAR KEMUDIAN

Taufik, Anton, dan Yulia berjalan di lorong sekolah. Suasana tenang, tapi Taufik tetap waspada.

TAUFIK (rendah) Apa yang harus kita lakukan jika ada gempa?

YULIA (santai) Biasanya, kita berlindung di bawah meja atau di area terbuka yang aman.

ANTON (seolah tidak peduli) Ah, gempa di sini jarang terjadi. Tak perlu khawatir.

Seketika, gempa bumi yang kuat terjadi. Gempa mengguncang sekolah dengan keras. Siswa-siswa berteriak dan berlarian dalam kepanikan.

INT. RUANG KELAS - BEBERAPA MENIT KEMUDIAN

Taufik, Anton, dan Yulia berada di bawah meja, berusaha melindungi diri dari reruntuhan.

TAUFIK (dengan suara lantang) Kita harus tetap tenang dan berpegangan pada meja ini. Jangan panik!

YULIA (takut) Apa yang akan terjadi pada kita, Taufik?

ANTON (dengan sinis) Kamu bodoh, Taufik. Kita akan baik-baik saja. Tak perlu panik seperti Taufik yang lemah.

Seketika, langit-langit ruangan runtuh. Cahaya listrik padam, hanya ada kegelapan. Taufik, Anton, dan Yulia terjebak di bawah reruntuhan.

TAUFIK (terdengar terengah-engah) Ini bukan saatnya untuk saling menyalahkan. Kita harus bekerja sama untuk keluar dari sini.

Yulia dan Anton terdiam sejenak, menyadari pentingnya kerjasama dalam situasi yang genting ini.

YULIA (tersenyum getir) Baiklah, Taufik. Apa yang harus kita lakukan?

TAUFIK (berpikir cepat) Kita perlu mencari jalan keluar. Aku ingat ada pintu darurat di sebelah kantin. Mari kita cari bersama-sama.

Mereka bergerak hati-hati di bawah reruntuhan, saling membantu satu sama lain. Lampu senter yang ditemukan Taufik menjadi satu-satunya sumber cahaya dalam kegelapan.

INT. LORONG SEKOLAH - BEBERAPA MENIT KEMUDIAN

Taufik, Anton, dan Yulia berhasil mencapai pintu darurat yang masih bisa dibuka. Mereka keluar dari gedung yang rusak parah.

TAUFIK (lega) Alhamdulillah, kita berhasil keluar. Tapi kita masih harus berhati-hati, bisa jadi ada bahaya lain.

ANTON (menyesali sikapnya sebelumnya) Maaf, Taufik. Kau benar, kita harus mempersiapkan diri. Terima kasih telah menyelamatkan kami.

YULIA (memandang Taufik dengan rasa kagum) Taufik, kau adalah pahlawan kita. Kita tidak akan bisa keluar dari situasi ini tanpamu.

Taufik tersenyum, merasa lega bahwa mereka semua selamat. Mereka melangkah menuju keamanan, bersatu dan kuat dalam menghadapi masa sulit.

FADE OUT.

Read More

Sejarah Amerika menurut openAI

Sore ini saya

memcoba mencari sejarah negara Amerika menggunakan openAI

Sejarah negara Amerika Serikat dimulai sejak penjelajahan Eropa pertama ke benua Amerika pada akhir abad ke-15. Pada tahun 1492, penjelajah Christopher Columbus yang berlayar di bawah naungan Spanyol tiba di Karibia dan memulai kontak permanen antara Eropa dan benua Amerika. Selama beberapa abad berikutnya, bangsa-bangsa Eropa bersaing untuk menguasai wilayah baru ini.

Pada awal abad ke-17, pemukiman permanen pertama didirikan oleh Inggris di Jamestown, Virginia, pada tahun 1607. Selama beberapa dekade berikutnya, Inggris mendirikan koloni-koloni di sepanjang pantai timur Amerika Utara, termasuk Koloni Massachusetts Bay yang didirikan oleh para Puritan pada tahun 1629.

Pada tahun 1775, Perang Revolusi Amerika pecah antara koloni-koloni Inggris yang memberontak dan Kerajaan Britania Raya. Pada tahun 1776, para pemimpin revolusi mengeluarkan Deklarasi Kemerdekaan, yang menyatakan bahwa Amerika Serikat merdeka dari Inggris. Setelah perang berkecamuk selama beberapa tahun, Amerika Serikat akhirnya memenangkan perang tersebut pada tahun 1783, dan Inggris mengakui kemerdekaan negara baru ini.

Setelah kemerdekaan, para pemimpin Amerika Serikat merancang Konstitusi pada tahun 1787 untuk membentuk pemerintahan federal yang baru. Pada tahun 1789, George Washington menjadi presiden pertama Amerika Serikat, dan negara ini mengadopsi sistem pemerintahan demokrasi perwakilan yang masih berlaku hingga saat ini.

Selama abad ke-19, Amerika Serikat berkembang pesat secara geografis dan ekonomi. Negara ini memperoleh wilayah baru melalui pembelian Louisiana pada tahun 1803, perang dengan Meksiko pada tahun 1848, dan melalui pembelian Alaska dari Rusia pada tahun 1867. Selama periode ini, Amerika Serikat juga melalui Perang Saudara antara negara bagian Utara dan Selatan dari tahun 1861 hingga 1865.

Pada abad ke-20, Amerika Serikat menjadi salah satu kekuatan ekonomi dan politik terbesar di dunia. Negara ini berperan dalam Perang Dunia I dan Perang Dunia II, dan setelah perang kedua, Amerika Serikat menjadi salah satu pemimpin Blok Barat dalam Perang Dingin melawan Uni Soviet.

Pada tahun 1950-an dan 1960-an, gerakan hak sipil muncul di Amerika Serikat, yang memperjuangkan persamaan rasial dan hak-hak sipil bagi orang-orang kulit hitam. Pada tahun 1964, Kongres mengesahkan Undang-Undang Hak Sipil, yang melarang diskriminasi rasial.

Sejak akhir abad ke-20, Amerika Serikat terus menjadi kekuatan ekonomi dan politik global. Negara ini terlibat dalam berbagai konflik internasional, termasuk Perang Teluk pada tahun 1990-an dan Perang Melawan Terorisme pasca serangan 11 September 2001. Amerika Serikat juga mengalami perkembangan teknologi yang pesat, dan menjadi pusat inovasi di bidang komputer, telekomunikasi, dan industri hiburan.

Sejarah Amerika Serikat terus berkembang hingga saat ini, dengan tantangan dan perubahan sosial, politik, dan ekonomi yang terus mempengaruhi negara ini. Negara ini juga terus berupaya menjaga nilai-nilai demokrasi, hak asasi manusia, dan masyarakat yang inklusif dalam menghadapi tantangan abad ke-21.

Read More

Jurnal Refleksi Dwimingguan 13

Jurnal Refleksi Dwimingguan 13 (4 Juni – 18 Juni)

PERISTIWA

Rentang waktu dwiminggu ketiga belas, aktivitas di LMS sudah sangat berkurang banyak. Ini merupakan sebuah keuntungan bagi CGP untuk mempersiapkan diri menghadapi Sumatif Akhir Tahun (SAT) 2022/2023. Hanya beberapa kegiatan yang bisa dilaksanakan tanpa tergesa-gesa namun harus tetap fokus.

Setelah dilaksanakannya lokakarya 5 pada Hari Ahad tanggal 4 Juni 2023, pada hari rabu tanggal 7 Juni 2023 langsung dilaksanakan pendampingan individu 6 oleh pengajar praktik. Waktu begitu cepat, tiba-tiba sudah PI 6.

Pada saat PI 6 CGP melakukan pengisian kuisioner dan angkat perkembangan CGP selama melaksanakan pendidikan. Ada 5 guru yang harus mengisi kuisioner, 5 murid, dan kepala sekolah. Hasil dari pengisian dianalisis dan digunakan untuk tindak lanjut perbaikan pengembangan CGP.

Pada hari Ahad 18 Juni 2023 dilaksanakan lokakarya 6 di SMP Negeri 6 Sragen. Lokakarya 6 ini membicarakan aksi yang akan dilakukan oleh CGP dan prakarsa perubahan yang melibatkan aset di sekolah.

 

PERASAAN

CGP merasa sangat senang, karena mendapat teman baru dari PP yang lain saat lokakarya 6. Dengan berinteraksi di lokakarya ini, CGP mendapat kesempatan menimba ilmu baru. Ada perasaan bangga ketika masing-masing CGP mengapresiasi prakarsa perubahan yang dilakukan oleh CGP lainnya.

Rasa khawatir sempat muncul, mengingat waktu tersebut digunakan untuk menyelesaikan rapor kenaikan kelas, dan proses input nilai kelas 6 yang akan digunakan untuk PPDB SMP. Walaupun CGP tidak memasukkan sendiri, namun CGP turut bertanggung jawab akan kegiatan tersebut.

Saat CGP mendalami materi paket modul 1, paket modul 2, dan modul 3.3 ini, CGP merasa banyak yang harus diperbaiki, terutama dalam memfasilitasi murid untuk belajar, dan cara pandang dalam pengelolaan sumber daya sebagai modal/aset dan pengelolaan program yang berdampak positif pada murid. Dari momen tersebut, CGP merasa tergerak untuk memperbaiki cara pandang sebagai guru dalam menyusun program yang berdampak positif pada murid agar terwujud kepemimpinan murid

 

PEMBELAJARAN

Dari 2 minggu ini, CGP  mendapat ilmu untuk meningkatkan kompetensi sebagai seorang pendidik dan sebagai seorang pemimpin pembelajaran yang harus mampu mengelola program yang berdampak positif pada murid. Sebelum mempelajari modul 3.3 ini, CGP berpikir bahwa sebagai pemimpin dalam pengelolaan program yang berdampak positif ada murid hanya melihat satu sisi tanpa memperhatikan suara, pilihan, dan kepemilikan murid. CGP hanya tahu bahwa peran guru dan kepala sekolah sudah cukup untuk melaksanakan perubahan di sekolah,  serta perbaikan kualitas pembelajaran.

Dari pembelajaran modul 3.3 ini, CGP sadar diri dan terus melatih keterampilan sebagai pemimpin dalam pengelolaan program yang berdampak positif pada murid. Selain itu, pada aktivitas modul 3.3 ini, CGP yakin bahwa untuk menumbuhkan jiwa dan perilaku kepemimpinan pada murid dalam proses belajar, maka ada tiga aspek yang dapat ditinjau, yaitu suara murid, pilihan murid, dan kepemilikan murid yang perlu dipertimbangkan dengan baik oleh guru.

Pilihan (choice) seorang murid akan sangat penting, dimana murid dapat mengambil kepemilikan atas pembelajaran mereka. Melalui pemilihan dan kepemilikan, maka suara (voice) mereka dapat diwujudkan. Ketiga aspek tersebut harus senantiasa direncanakan dan dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Dengan adanya pelibatan student agency atau kepemimpinan murid, penumbuhkembangan profil pelajar Pancasila akan bisa dilakukan secara nyata dan akurat.

 

PENERAPAN

Dari seluruh pembelajaran modul PGP ini, CGP termotivasi untuk menjadi bagian dari perubahan dan mencoba mulai dari diri sendiri untuk melakukan hal terbaik dalam mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid dan kepemimpinan murid. Potensi yang ada dan berkaca pada rapor mutu pendidikan, membuat CGP yakin untuk melaksanakan perubahan.

Dari rangkaian aktivitas pembelajaran, mulai dari modul 1 hingga 3, CGP semakin termotivasi untuk melaksanakan rancangan program yang berdampak positif di SD Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen.

Read More

Jurnal Refleksi Dwimingguan 12

 

Peristiwa

Sangat terasa sekali, program guru penggerak masuk pada dwiminggu kedua belas. Pembelajaran pada dwiminggu 12 ini merupakan tahap akhir penyelesaian belajar pada LMS.

Kegiatan ini dimulai pada tanggal 22 Mei 2023. Fasilitator mengingatkan CGP untuk segera mempelajari aktivitas yang akan dilakukan pada ruang kolaborasi. Ruang kolaborasi dilaksanakan pada hari Senin, pukul 12.30. Tak seperti biasanya yang dilaksanakan sora hari, Rukol ini dilaksanakan tengah hari. Aktivitas yang dilakukan adalah berdiskusi  membahas rencana program dari masing-masing aset yang ada di sekolah.

Kelompok sengaja dibuat sejenjang, dimana kami berlima dari jenjang SD, yaitu pak Milan, pak Triyanto, bu Okta, dan bu Mia, serta saya sandiri membahas sebuah program yang dirancang untuk murid SD, yang bernama OSSIKADA (organisasi siswa sekolah dasar). Pada hari berikutnya, dilaksanakan presentasi hasil diskusi pada hari pertama. Alhamdulillah lancar. Hasil presentasi dikumpulkan pada unggahan Ruang Kolaborasi.

Pada hari Rabu 24 Mei, kami diminta mulai menyusun Demonstrasi Kontekstual tentang Pengelolaan Program yang Berdampak Pada Murid. Tugasnya berupa menyusun kegiatan yang menggunakan alur BAGJA, memuat profil pelajar Pancasila serta mencantumkan aset yang bisa mendukung program tersebut. Pada hari tersebut pula CGP melaksanakan pendampingan individu 5. Pada PI 5 ini CGP melaksanakan wawancara pasca observasi bersama seorang guru dan dinilai oleh pengajar praktik. Hasil dari wawancara ini diunggah sebagai aksinyata modul 2.3.

Kegiatan elaborasi pemahaman dilaksanakan pada tanggal 26 Mei 2023, bersama Instruktur bapak Ayatollah Hidayah dari Sulawesi Selatan. Kegiatan berlangsung sangat menraik, mengingat setiap CGP diminta berpendapat dan berperan aktif dalam diskusi.

Setelah pelaksanaan elaborasi pemahaman, saatnya CGP menulis Koneksi antar materi yang memuat pengalaman dan mengaitkan pemahaman mulai modul 1.1. Setelah kegiatan ini, ditutup dengan pelaksanaan Post Test pada 31 Mei 2023.

Rangkaian terakhir dwimingguan 12 adalah pelaksanaan Lokakarya 5 yang dilaksanakan pada Ahad 4 Juni 2023.

 

Perasaan

Sejak awal masuk Ruang Kolaborasi, saya merasa tertarik dengan materi Perencanan Program yang Berdampak positif Pada Murid. Hal ini bagi saya merupakan kegiatan yang tidak asing, mengingat saya pernah belajar ilmu perencanaan. Namun menjadi hal baru manakala harus berhubungan dengan program yang berdampak pada murid. Ini hal menariknya, menjadi ilmu yanb baru saya pelajari.

Saya tertantang untuk bisa membuat sebuah program yang harus melihat aset yang ada, melihat student agency, dan sesuai denga profil pelajar Pancasila. Mengaitkan semua ke dalam sebuah program yang berdampak, merupakan suatu hal yang menantang.

Saya sangat bersyukur bisa mempelajari materi ini, karena bisa memandang sebuah program dengan berbagai hal, aset, student agency, dan berbasis BAGJA.

 

Pembelajaran

Dari materi dan pengalaman pembelajaran yang telah saya alami, saya banyak belajar mengenai pentingnya memahami potensi sumber daya sekolah, kepemimpinan murid, dan tujuh karakteristik lingkungan yang mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid.

Program yang baik ini tentunya harus melaui tahapan yang benar pula, salah satunya yang digunakan pada PGP adalah BAGJA. Prakarsa perubahan dimulai dari pertanyaan yang mendorong jawaban reflekatif dan terukur.

Dalam modul ini, saya mempelajari materi tentang menyusun sebuah program yang berdampak positif pada murid, cara menumbuhkan student agency (kepemimpinan murid) dengan suara (voice), pilihan (choice), dan kepemilikan (ownership) murid, lingkungan yang mendukung tumbuh kembang kepemimpinan murid, serta pentingnya melibatkan komunitas untuk mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid.

Secara umum, saya dapat memahami dan mengimplementasikan materi yang saya pelajari dalam modul ini dengan baik. Meskipun ada beberapa materi masih belum saya kuasai terutama tentang lingkungan yang mendukung tumbuh kembang murid. Saat sesi ruang kolaborasi, kami diminta untuk membuat sebuah program yang berdampak pada murid. Program yang direncanakan ini juga melihat aset yang dimiliki oleh sekolah serta mampu menumbuhkan kepemimpinan murid dengan melibatkan suara, pilihan, dan kepemilikian.

 

Penerapan

Setelah saya mempelajari, berdiskusi, dan mencoba melakukan kajian sumber daya, saya semakin yakin untuk bisa memajukan sekolah melalui program berdampak positif. Melalui program ini pula saya berharap mampu menumbuhkan kepemimpinan murid mewujudkan karakter profil pelajar pancasila. Selain itu, saya juga akan menyebarkan pengetahuan dan pengalaman saya dalam menyusun program yang berdampak positif pada murid ini pada guru lain.

 

Indonesi maju berawal dari optimisme guru merancang program yang berdampak positif pada murid.

Read More